引導(dǎo)式教育起源于上世紀(jì)20年代，由匈牙利學(xué)者András Peto不斷探索后所創(chuàng)建。該法的理論基礎(chǔ)是指通過(guò)他人的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動(dòng)患者的自主運(yùn)動(dòng)等各方面的潛力，以?shī)蕵?lè)性和節(jié)律性意向來(lái)激發(fā)患者的興趣和參與意識(shí)。以此來(lái)促進(jìn)功能障礙者的改善。該法目前廣泛應(yīng)用于小兒腦性癱瘓的臨床及家庭康復(fù)治療，是國(guó)際公認(rèn)最有效的方法之一。在發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)將其融合在幼兒園、中小學(xué)文化課教育和康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，取得了不菲的療效，深受家長(zhǎng)及社會(huì)歡迎。此法在歐美、日本及香港等地非常盛行，近年來(lái)，在我國(guó)也取得長(zhǎng)足發(fā)展。
引導(dǎo)式教育康復(fù)室以循序漸進(jìn)的方法把語(yǔ)言與動(dòng)作貫穿起來(lái)，融為一組習(xí)作課程，應(yīng)用豐富多彩的引導(dǎo)式內(nèi)容和手段，調(diào)動(dòng)兒童的興趣，寄發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松愉快的情緒。（根據(jù)用戶的情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)與配置，歡迎來(lái)電咨詢）
適用對(duì)象
腦癱、智障、聾啞、自閉癥等兒童。
殘聯(lián)康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校、兒童福利院、兒童康復(fù)醫(yī)院等。
設(shè)備配置規(guī)劃
引導(dǎo)式教育組件、木條床、木箱凳、兒童訓(xùn)練階梯、兒童平行杠、矯正鏡、系列沙袋、PT凳、站立架、梯背椅、兒童踝關(guān)節(jié)矯正板等。
