語訓(xùn)實訓(xùn)室主要引導(dǎo)聽障人士參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，養(yǎng)成聽障人士對他人、社會親近、合作的態(tài)度。幫助聽障人士以一種積極的、充滿愛的和信任的方式來與他人交往。增強(qiáng)聽障人士與同伴交朋友和積極地交往能力，教會他們以適宜的方式來解決與別人發(fā)生的沖突。在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)聽障人士認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，促進(jìn)聽障人士控制他們非社會性沖動能力的發(fā)展和形成內(nèi)部控制。
通過視覺、聽覺以及視聽結(jié)合三方面的注意力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移能力以及注意的廣度，全面促進(jìn)其注意力的發(fā)展。讓學(xué)生掌握發(fā)音器官的不同發(fā)音部位和活動方法，從而形成正確的語音。應(yīng)該和智力訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等同步進(jìn)行。注重發(fā)展學(xué)生基本認(rèn)知能力訓(xùn)練中的注意力訓(xùn)練、觀察力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的認(rèn)讀、說話和表達(dá)能力。
語訓(xùn)工作者要具備一定的思想素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和專業(yè)知識,更需要在實踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)造科學(xué)的語言訓(xùn)練方法。對于配戴助聽器的聽障人士來說,科學(xué)的語言訓(xùn)練方法包括很多內(nèi)容,但就建立聽障人士的聲音和語言意識而言,最終是要通過語訓(xùn)工作者的培養(yǎng)和激發(fā)孩子說話的愿望，建立他們的交往意識是非常重要的。
老師也要通過學(xué)生的動作、表情、說話時音調(diào)的變化和節(jié)奏，來理解意思并作出反應(yīng)，并找出最好的溝通方式，即使是非言詞性的表達(dá)也將為學(xué)習(xí)有聲語言打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的言語交往意識：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說話的欲望，建立他們的交往意識是進(jìn)行語訓(xùn)的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。充分利用聽障人士的視覺、聽覺和觸覺來進(jìn)行語訓(xùn)。通過讓學(xué)生看口型，觸摸鼻翼振動，感覺喉部振動，口腔氣流噴出等，來讓學(xué)生逐步掌握發(fā)音的要領(lǐng)。
激發(fā)聽障人士對語言表達(dá)的興趣，使其學(xué)會所處文化背景下的主流語言，并能正確、恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用等四個方面培養(yǎng)聽障人士的語言表達(dá)能力。鼓勵聽障人士大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。
受訓(xùn)聽障人士的語言能力經(jīng)過應(yīng)用訓(xùn)練后形成初步的語言技能，還需要進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練使它達(dá)到熟練程度。使他們學(xué)會掌握和運用語言，努力形成熟練運用有聲語言的習(xí)慣，真正實現(xiàn)聽障人士聽力語言的康復(fù)，回歸交流社會。（根據(jù)用戶的情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)計與配置，歡迎來電咨詢）
設(shè)備配置規(guī)劃
早期語言障礙評估與干預(yù)設(shè)備、口部構(gòu)音組件、語言康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)、語言功能評估用具等……
