視覺障礙實訓(xùn)室因視覺障礙兒童不同程度的喪失了視覺功能，使他們對事物認識缺乏真實感，對知識的接受受到不同程度的限制，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造各種條件，充分利用聽覺、觸覺等其他感覺器官，來補償他們的視覺缺陷，增強他們的感性認識。在教學(xué)過程中，傳授知識和補償缺陷是相互依賴和相互促進的。
兒童心理發(fā)展的過程，不是被動接受客觀影響的過程。因為視力殘疾的影響，兒童探索世界的能動性比較低。因此，在感知覺訓(xùn)練中，我們不但要教會兒童感知的方法，更重要的是激發(fā)視覺障礙兒童感知的需要、興趣和動機，培養(yǎng)主動感知的習(xí)慣和能力。在教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，把各種教學(xué)方法配合起來，靈活使用，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
在對視障兒童進行心理健康教育時，要特別注重對視障兒童常見心理問題的探尋，分析造成心理問題的原因，及時發(fā)現(xiàn)視障兒童的心理問題，以保證他們能及時得到幫助。同時，應(yīng)堅持預(yù)防為主，及時疏導(dǎo)。在進行心理健康教育時，還要特別注意加強學(xué)校、社區(qū)、家庭三方面的合作，引導(dǎo)視障兒童和家長正確認識視力障礙和失明后心理適應(yīng)調(diào)節(jié)的過程，努力營造促進視障兒童健康成長的開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。（根據(jù)用戶的情況進行專業(yè)設(shè)計與配置，歡迎來電咨詢）
設(shè)備配置規(guī)劃
課桌椅，遠近用助視器眼鏡，盲杖、視力表，黑板等設(shè)備。
